معلومات في الإعاقة <<< للفائدة >>>

معلومات في الإعاقة <<< للفائدة >>>

كيف تتعامل مع الطفل المعاق عقلياً :
عندما يولد طفل طبيعي في العائلة فإن الوالدين يرعياه بصورة عادية دون القلق على ما سيكون عليه في المستقبل بإعتبار ان كل شىء عادي وبالتالي سيأخذ مكانه العادي في الحياة والمستقبل مثله مثل باقي الاطفال .

اما عندما يولد طفل معاق سواء اكتشف الوالدين حالته فور ولادته او بعدها بفترة قصيرة نجد ان شغلهم الشاغل وكل اهتماماتهم تكون منصبه على مستقبل هذا الطفل وما سيكون عليه مستقبلا غافلين عن الحاضر بالنسبة الى هذا الطفل.
نجد الوالدين يبحثان عن تأكيدات وآمال لمستقبل هذا الطفل وهم في بحثهم هذا ينسون أولا أنه طفل كأي طفل آخر وأن له حاضر يجب عليه ان يعيشه ويسعد به ولذلك فمن الافضل للآباء والأمهات ان يتعاملوا مع حاضر الطفل المعاق وأن يدعوا المستقبل ، حتى لا يفسدوا حياة الطفل اولا وحياتهم ثانيا بالقلق على امور ما زالت في علم الله تعالى .

أي اسرة وكل أسرة عندما تعلم أن طفلها معاق عقليا تشعر بالصدمة وترفض تصديق هذه الحقيقة كما تشعر بالإضطراب والإرتباك .
ولكن تتفاوت درجات هذه المشاعر بإختلاف وتفاوت شخصية أفراد الاسرة .
فبعض الأسر نجدها تقوم بحماية هذا الطفل حماية زائدة في حين نجد الأغلبية ترفض الإعتراف بإعاقة الطفل وترفض الطفل نفسه وقد ينتاب البعض مشاعر الحزن والاكتئاب نتيجة لفقدانهم الطفل الذي كانوا يتمنوه كما يشعر البعض الآخر بالقصور وعدم القدرة على إنجاب أطفال أسوياء وينتاب البعض الآخر الإحساس بعدم الأمان وعدم الثقة في كيفية التعامل مع الطفل.

هذه المشاعر المتباينة تظهر وتختفي خلال الأسابيع الأولى مع معرفة حالة الطفل وبعد ذلك تواجه الأسرة الأمر وتعمل على معرفة كيفية مساعدته ولكن قد تعود المشاعر الأولى للظهور أمام أي صدمة جديدة او مشكلة تواجه الطفل.

وعلى الاسرة أن تعلم أن هذه المشاعر عامة بين جميع الناس ممن لديهم معاقين عقلياً وليست قاصرة عليهم وحدهم وأنهم شأنهم في ذلك شأن كل من له طفل معاق ، وأنه لا يوجد ما يبرر هذه المشاعر أو إعتبارها إثما أو شيئا مخجلا أو غريبا يجب ستره وإخفائه ومن اكثر الاخطاء شيوعا خطأ تصور أن الطفل المعاق عقلياً غير قابل او صالح للتعليم او التدريب.

وقد ترتب على هذا الإعتقاد في الماضي أن أودع الأطفال المعاقين عقليا مؤسسات للرعاية لإعاشتهم فقط ،أما الآن فقدأثبتت الدراسات أن البيئة لها تأثير عليهم ويمكن تنمية بعض قدراتهم وتعليمهم بعض المهارات وفق امكانيات كل منهم .

إن الطفل المعاق عقليا في أكثر الأحيان يمكنه الحياة بصورة مستقلة عن الآخرين وممارسة عمل او حرفة يكتسب منها فالنجاح في الحياة لا يعتمد فقط على الذكاء الفردي بل يعتمد أيضا على القدرات المختلفة والنضج الإنفعالي والعاطفي والعلاقات الإجتماعية التي لا يستطيع احد ان يوفرها بقدر ما توفرها الاسرة.

وعلى الاسرة أن تتعاون مع المركز ومع المتخصصين لمساعدة الطفل وتدربيه فإن نمو الطفل يتوقف على ثلاثة عناصر :

*عوامل وراثيه.
*عوامل بيئيه.
*عوامل نواحي القوة والضعف.

وفي حالة المعاق عقليا لا يمكننا عمل اي شيىء بالنسبة لعوامل الوراثة لكن يمكن عمل الكثير كأهالي لتعويض التأخر في النمو والبطء في الاستجابة وذلك عن طريق برامج وتدريبات خاصة متنوعة ضمن المنزل وفي الحديقة وفي اي مكان فكلما نال الطفل رعاية واستثارة وتدريب لاسيما في سنوات مبكرة كلما كانت الاستفادة أكبر وعند تقديم المساعدة للطفل المعاق عقليا علينا ملاحظة بعض النقاط الهامه:

أولا :ان كل طفل حالة خاصة منفردة ، فالفروق بين الاطفال المعاقين عقليا متفاوته، ولا يمكن تطبيق ما تم بالنسبة لطفل على طفل آخر.

ثانيا : إيمان الأسرة بإمكانية تعليم وتدريب الطفل شيىء أساسي فلو فقدت الأسرة الحماس أو شعرت بان الجهد المبذول جهد ضائع فمن المؤكد أن الطفل لن يتقدم في أي شيىء.

ثالثا : ليس المهم الكمية التي يتعلمها الطفل بل الأهم بالنسبة له هو نوع التعليم فلا يفيد الطفل أن يقضي ساعات طويلة في تعليم مهارات بشكل جيد بل المفيد له أن يقضي فترة بسيطة في التعليم تكون بشكل صحيح ومدروس فتكون النتجيه أفضل.
رابعا : نمو الطفل المعاق عقليا أبطأ من الطفل العادي فمعرفة مراحل النمو الطبيعية للأطفال الأسوياء تساعد في تقديم برامج ناجحة للطفل المعاق تجعله يلحق بقدر الإمكان بإطار النمو الطبيعي.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

لأن الإعاقة تؤثر على نمو الأطفال .فلن تكون عملية تعليمهم سهلة .
فهؤلاء الأطفال يواجهون صعوبات بالغة في الانتباه والتذكر والتعميم .
وهذه كلها شروط أساسية للتعلم وبدون مراعاة الخصائص الحقيقية لهؤلاء الأطفال فلن تكون عملية تدريبهم مفيدة .
وفيما يلي أهم المباديء التي ينبغي مراعاتها عند تعليم وتدريب الأطفال المعاقين :ـــ الفوز بانتباه الطفل ويقصد بذلك تنظيم المواد والمثيرات بحيث يتم تشجيعه على التركيز على المثيرات المهمة وتجاهل المثيرات غير المهمة.
ـــ الانتقال تدريجياً من المهارات البسيطة إلى المهارات الأكثر تعقيداً حسبما تقتضي قدرات الطفل .
ـــ تحديد مستوى إتقان الطفل للمهارات المطلوبة منه فبدون معرفة مستوى أدائه قد نطلب منه تأدية مهارات لايستطيع تأديتها .
وذلك أمر محبط أو قد نطلب منه تأدية مهارات يتقنها جيداً وذلك أمر غير مفيد وممل .
ـــ تعزيز الاستجابات الصحيحة للطفل فالتعزيز يجب أن يكون فورياً وملائماً للطفل ويكون التعزيز فعالاً عندما يتم تنويعه وعندما يكون الطفل بحاجة إليه حقاً وعندما يقدم له بحرارة دونما تصنع .
ـــ تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل وذلك يتطلب استخدام الأدوات والوسائل التي من شأنها مساعدة الطفل على تأدية المهمة المطلوبة بنجاح .
ـــ استخدام المواد والأدوات الطبعية في عملية التدريب كلما كان ذلك ممكناً .
ـــ تطوير قدرة الطفل على التذكر ونقل أثر التعليم من موقف إلى آخر وذلك يتطلب التكرار والإعادة ( أو مايعرف باسم التعلم الزائد ) لكي تصبح الاستجابة تلقائية .
ولكي يحدث التعميم ( نقل أثر التعلم ) يجب استخدام أمثلة كافية وتدريب الطفل في مواقف مختلفة .
ـــ توزيع التدريب وذلك يعني تدريب الطفل في جلسات قصيرة نسبياً تتخللها فترات اختبار أو استراحة .
أما التدريب المكثف فيجب الامتناع عنه إلا إذا كانت الاستجابات المطلوبة من الطفلة متشابهة إلى حد كبير .
وعليه يجب الحد من عدد المفاهيم التي بتم تعليمها للطفل في الجلسة الواحدة فكثرة المفاهيم تربكه وإنما يجب التركيز على مهارة معينة إلى أن يتقنها الطفل .
وبعد ذلك يتم الانتقال إلى مهارة أخرى .
ـــ أن الأطفال المعوقين ليسوا غير قابلين للتعلم ، فغالبيتهم لديهم القابلية للتعلم والنمو .
وفي المرحلة العمرية المبكرة لا تركز البرامج التعليمية لهؤلاء الأطفال على المهارات الأكاديمية وإنما على مهارات الاستعداد العامة والسلوك الاجتماعي والشخصي .
إنهم أطفال يتعلمون إذا اعتقدنا أنهم قادرون على التعلم
وحاولنا تعليمهم بالطرق المناسبة لهم وليس بالطرق التي يتعامل بها الأطفال الآخرون .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الإعاقة العقلية :
انخفاض ملحوظ مستوى القدرات العقلية العامة ( درجة ذكاء تقل عن 70 ) وعجز في السلوك التكيفي ( عدم القدرة على الأداء المستقل أو تحمل المسؤولية المتوقعة ممن هم في نفس العمر والمجموعة الثقافية ) .
النسبة التقريبية لحدوثها من مجموع السكان :2,3%
صعوبات التعلم :
اضطراب في العمليات النفسية الأساسية ( الانتباه ، التذكر ، التفكير ، الإدراك ) اللازمة لاستخدام اللغة أو فهمها أو تعلم القراءة والكتابة والحساب .
النسبة التقريبية لحدوثها من مجموع السكان :3%
الإعاقة السمعية :
فقدان سمعي يؤثر بشكل ملحوظ على استخدام حاسة السمع للتواصل مع الآخرينوللتعلم من خلال الأساليب التربوية العادية .
النسبة التقريبية لحدوثها من مجموع السكان :0,6%
الإعاقة البصرية :
ضعف بصري شديد حتى بعد تصحيح الوضع جراحياً أو بالعدسات مما يحد من قدرة الطفل على التعلم عبر حاسة البصر بالأساليب التعليمية الاعتيادية .
النسبة التقريبية لحدوثها من مجموع السكان :0,1%
الإعاقة الحركية :اضطرابات شديدة عصبية أو عضلية ـــ عظمية أو أمراض مزمنة تفرض قيوداً وضيفية على إمكانية تعلم الطفل .
النسبة التقريبية لحدوثها من مجموع السكان :0,5%
الاضطرابات السلوكية :
انحراف السلوك من حيث تكراره أو مدته أو شدته أو شكله عما يعتبر سلوكاً عادياً ممايجعل الطفل بحاجة إلى أساليب تربوية خاصة .
النسبة التقريبية لحدوثها من مجموع السكان :2%
اضطرابات الكلام واللغة :اضطراب ملحوظ في النطق أو الصوت أو الطلاقة أو التأخر اللغوي أو عدم تطور اللغة التعبيرية أو اللغة الاستقبالية الأمر الذي يجعل الطفل بحاجة إلى برامج علاجية وتربوية خاصة .
النسبة التقريبية لحدوثها من مجموع السكان : 3,5%

المصدر: نفساني

أسباب الإعاقة العقلية

اولا" :الاسباب الجينية:

1- اسباب جينية مباشرة:-
يرث الطفل الإعاقة العقلية من والديه أو اجداده عن طريق الجينات الوراثيه

فقد تكون الإعاقة العقلية مورثة عن طريق جينات وراثيه سائده (Dominant Genes) وفى هذه الحالة تظهر الإعاقة فى جميع الاجيال بنسبة(1:3)حسب قانون مندل الوراثيه

وقد تكون وراثة الإعاقة العقلية عن طريق الجينات الوراثية المتنحية (Recessive Genes) التى قد يحملها الفرد(الاب او الام ) دون ان تظهر عليه صفاتها (الإعاقة) لأن الجين فى هذه الحاله يكون متنحيا"(كامنا") هذا النوع من الإعاقة تسببه الجينات غير المباشره وسوف نذكره تباعا"

وفيما يتعلق بالوراثة الجينية .فأن الفرد يرث عددا" متساويا" من الكروموسومات من الوالدين تساوى (23) كروموسوما" من كل منهما وبهذا فأن الفرد يرث (46) كروموسوما"تترتب فى (23)زوجا"

حالات المغولية :
أو ما يسمى بعرض داون يكون لدى الفرد كروموسوم زائد .وهذا الكروموسوم ملتصق مع زوج الكروموسومات رقم (21)بحيث يظهر هذا الزوج ثلاثيا" لا ثنائيا"

وهؤلاء الافراد يتصفون بمظاهر جسمية مميزة متشابهه.

- الطول قصير عن المعتاد والرجلين والزراعين قصيرين بالنسبة للجذع
-الرأس صغير وعريض .الفم صغير .والاذنان صغيرتان.اللسان كبير ومشقق ذو نهايه عريضة
-الاسنان مشوهه غير منتظمه - الكفوف عريضه وسميكه ذات اصابع قصيره
-الاقدام مفلطحه- الجلد سميك جاف- الجسم سمين نسبيا"وذلك فى مراحلة الطفولةوالمراهقهوهم يعانون من تأخر فى الكلام وصعوبه التوافق الحركى ويتسمون بالوداعه والاجتماعية والاستعداد للتقليد والمحاكاه
أما من حيث الذكاء فان معظمهم يقع فى فئه الإعاقه العقلية المتوسطه.
وقد وجد ان نسبة الاصابة بالمغولية تزداد طرديا"بزيادة العمر الزمنى للام لاسيما بعد سن( 35)

2- اسباب جينية غير مباشرة :-

الجين فى هذة الحالة يكون كامن .ويرى بنروز(penrose) ان الإعاقة هنا تحدث نتيجة امراض واضطرابات بيوكميائية تنتقل من الوالدين أو احدهما الى الجنين . تسبب تلفا لدماغ الطفل وتصيب جهازه العصبى وتعيق نموه . وتكون الوراثة عاده من الجد الاعلى ويحتمل ظهوره فى زواج الاقارب والفروع المكملة للاسرة ويطاق على هذا النوع (الإعاقة العقلية العائلية ). وقد وجد يانت ان 40%من حالات الإعاقة تعود الى النوع العائلى

أ- العيوب المخيه
تنتقل هذة العيوب الى الجنين عن طريق الجينات يصاحبها احيانا نمو شاز فى الجمجمه
يرافقه اما صغر الدماغ أو كبر الدماغ
صغر الدماغ :ينشاء نتيجة عدم نمو المخ بدرجة كافيه مما يترتب عليه صغر ملحوظ
فى حجم الرأس
كبر الدماغ :ينشاء بسبب تضخم المخ وما يترتب عليه كبر حجم الجمجمه

ب-اضطرابات التمثيل الغذائى او عملية الهدم والبناء
* الفينيل كيتون يوريا :وهو اضطراب بيوكميائى وفيه لا يستطيع الجسم اكسد حامض
الفينيل ألانين (phenyl alinine) وبذلك فأن هذا المركب يتراكم فى الجسم ولو استمر هذا
التراكم (الترسيب) يعوق النمو الطبيعى لوظائف المخ وبذلك سوف يحدث إعاقة عقلية
*حالات عامل الريزوس: فى الدم وهنا يوجد اختلاف فى فصائل دم الوالدين على اعتبار أنه اذا
كانت الام تحمل (-Rh) وكان الاب يحمل (+Rh) وورث الجنين عن الاب فصيلة دمه اى (+Rh)
فأن دم الجنين يصبح مخالفا" لدم الام وبذلك يقوم دم الام بتكوين اجسام مضاده لدم الجنين
تسبب له مضاعفات قدتقتله او يولد ميتا واذا ولد الجنين حيا" فأنه يصاب بفقر الدم
الانحلالى الذى يصيب الاطفال حديثى الولاده .واذا مان تركيز الاجسام المضاده عاليا" فى
جسم الجنين ووصلت الى المخ فأن الطفل يصاب بمرض يسبب له الإعاقة العقلية او الشلل والعمى
ثانيا": أسباب غير جينية :
ومنها عوامل تؤثر على الجنين اثناء فتره الحمل وهى:-

عدوى الام الحامل ببعض الامراض المعديهالمشيمه تعتبر عازل يمنع اى عدوى للجنين لكن عديد من الفيروسات يمكن ان تعبر الطريق
وتسبب اجهاض للام.اذا حدث المرض فى الشهور الثلاث الاولى من الحمل ومنهاRubella الحصبة
الالمانيه(German Measles ) مرض الزهرى syphillis .مرض القوباء الجلدي.herpess implix

2-الاشعاع تستخدم الجرعات العالميه فى علاج الاورام ولو تعرضت الام لهذة الاشعه خلال شهور الحمل
الاولى تتسبب فى حدوث إعاقة

3- سن الوالدين وذلك يمكن ان يكون عامل من عوامل الإعاقة حيث أنه كلما زاد السن كلما زادت الكروموسومات
غير الطبيعية ولذلك ينصح الاطباء بعدم الحمل بعد سن 35

4- الادويه والكحوليات ان الادويه التى تأخذها الام اثناء فترة الحمل يمكن ان تمر من المشيمة للجنين .ولذلك يجب على
الام الحامل استشارة الطبيب عند اخذ اى دواء.
وجد ان 40%من اطفال الامهات التى تشرب الكحوليات عندهم مشاكل إعاقة ذهنية

5- مشاكل سو ءالتغذية بالنسبة للام الحامل أن اصابة الام الحامل بلأنيميا يمكن ان تحرم الجنين من التغذية الازمة لنموه نموا"سليما" من حيث
توازن المواد الكميائية المختلفة و الفيتامينات مما يسبب له الإعاقة

6-اصابة الام الحامل بمرض الصفراءوهو مرض يصيب الام الحامل ويسبب ذلك مرضا" للجنين يسما بمرض الصفراء المخية

7- عدم توفر الاوكسجين للجنين (قلة الاوكسجين)يأخذ الجنين الاوكسجين الازم له عن طريق الدوره الدمويه فأذا قلت كمية الاوكسجين التى تصل
الى الجنين فأن ذلك يؤثر على نموه العام وعلى جهازه العصبى

8-أصابة الجنين نفسه ببعض الامراضقد يصاب الجنين ببعض الامراض النادره التى يك
ثر انتشارها بين الشعوب والاجناس دون الاخر مثل
مرض (تاى ساكس )ويعرف بالعته المميت اعراضه هى الشلل والعمى وتلف الجهاز العصبى .وايضا
مرض (برش فيلد)

تغيرات اثناء الولاده :-


1- الولاده قبل الميعاد :
قد تحدث إعاقة عقلية للاطفال المولودين قبل الميعاد وبخاصة" اذا كانت الام مدخنه واذا كانت الحالة الاجتماعيه للاسره فقيره واذا كانت الام تستعمل ادويه فى فتره الحمل دون استشاره الطبيب

2- اصابة الوليد اثناء عملية الوضع
أصابة رأس الوليد قد تؤدى الى اصابةالخلايا الغلفه للمخ وذلك قد يحدث بسبب الاجهزه والالات التى يستخدمها الطبيب فى عمليات التوليد فى الحالات العسره ومثال لذلك (الجفت).
ومن هنا ينصح بأن تقوم الام منذ بداية الحمل بمراجعة الطبيب للاشراف الدائم وان تكون عملية الوضع تحت اشراف الاطباء او القابلة القانونية.

3- الاختناق :
فى مثل هذه الحاله فأن انقطاع الاوكسجين وعدم وصوله الى دماغ الوليد ولو لفتره قصيره جدا"يؤدى الى تلف فى بعض خلاايا الدماغ مسببا" إعاقه عقلية او بعض الاضطرابات الحركيه

4-الصفره :
فى هذة الحاله خلايا الدم الحمراء تدمر ولا يستطيع الوليد ان يقوم بعملية التمثيل الغذائى الضرورى لتكسير الهيموجلبين . واذا لم تعالج الصفرة بسرعه ممكن ان تتسبب فى وجود الإعاقه

تغيرات بعد الولادة :
1-عدوى الطفل:

بعض الامراض التى تصيب الطفل مثل( الالتهاب السحائىو الحصبه الالمانيه والسعال الديكى والحمى القرمزيه ) مضاعفات هذه الامراض وما يصاحبها من حمى لها اثر سىء على الطفل قد تسبب له تلفا"فى بعض اجزاء الدماغ


2-اصابات الرأس :غالبا"سببها جوادث السيارات وإذا اصيب المخ بضرر يؤثر ذلك على الادراك نتيجه لهذا العارض
ومعظم اصابات الرأس تكون نتيجه لصدمات شديده تسبب ورم فى المخ ونزيف الدم يسبب نقص الاوكسجين الضرورى للحفاظ على الخلايا الحيه


3- السموم :

بعض المواد السامه تدمر خلايا المخ مثل (مادة أول اكسيد الكربون ومادةالسيانيد) واذا تعرض الطفل لهذه المواد يؤدى ذلك الى حدوث إعاقه


4- اضطرابات الغدد وعدم قيامها بوظائفها:

الغدد اساسيه للنمو ولتوازن الهرمونات داخل الجسم وكل خلل يحدث لوظائف هذه الغدد خلال فترة الطفوله يؤثر على النمو الجسمى والعقلى بشكل واضح .مثال -يظهر اثر هذه الغدد فى حالة الإعاقة العقلية المعروفه (بالقماءه) وسببها اضطراب فى الغده الدرقيه وتظهر على شكل تشوه جسدى وقصر القامه مع كبر فى حجم الراس مصحوب بالبلاهه

ثالثاً " عوامل غير محدده :

تمثل هذه الفئه 75%من حالات الإعاقة العقلية .ويمكن تصنيفهم فى فئة الإعاقة العقلية البسيطه
يعتقد كثير من علماء النفس ان الكثير من هذه الحالات إنما تكون نتيجه مباشره لظروف البيئه الاجتماعيه والاقتصاديه والثقافيه الفقيره ويدللون على ذلك ببعض الدراسات التى اتخذت انمط مختلفه تراوحت بين دراسة حالات فرديه لاطفال حرمو من البيئه الثقافيه والاجتماعية (كطفل الافيرون الفرنسى )الذى عمل معه ايتار والدراسات المقارنه بين البيئات الثقافية المختلفه والدراسات التجريبيه المضبوطه .

ان نتائج بعض الداسات التى تناولت اثر الخبرات الثقافيه والاجتماعيه والتربويه على النمو العقلى للاطفال . تقدم دليل قوى على ان المساعده المبكره فى الخبرات (الثقافيه والاجتماعيه والتربويه والعلاجيه )الخاصه للا طفال المحرومين تزيد من نموهم (العقلى والاجتماعى والتربوى ) .
وان نقص هذه اخبرات يقلل من فرص النمو وذلك ان لم يوقفها .
الوقايه من اسباب الإعاقه العقلية المسببه من عوامل ثقافيه انما يتطلب انشاء وتأسيس مراكز تدريب خاصه ودور حضانه مناسبه ورياض اطفال لجميع اطفال الطبقات الاجتماعيه والاقتصاديه والثقافيه المتدنيه والفقيره

عند تعليم الطفل المعاق عقلياً لابد من مراعاة النقاط التالية :
# رقق صوتك وابتسامتك ونظراتك ؛ فالرقة عنوان التواصل بين المعلم والطفل .
# دع الطفل يشعر أن له قيمة وأهمية .
# شجع الطفل لعمل ما ومن ثم اخبره بإعجابك لما قام به .
" أننا نحب من يحبنا "
# عليك بالتكرار ثم التكرار ثم التكرار .
وأخيراً أخي المعلم :
تذكر أمانة المهنة وجسامة الدور وأهمية التربية ، واحتسب الأجر والثواب وأخلص النية ، فأنت الأمل بعد الله في تعليم هؤلاء الأطفال المعاقين عقلياً، ولا تجعل من المعوقات والمحبطات عذراً .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ

◄ تعديل السلوك
Behavior Modification
هو العلم الذي يشمل على التطبيق المنظم للأساليب التي انبثقت عن القوانين السلوكية ، وذلك بغية إحداث تغيير جوهري ومفيد في السلوك الأكاديمي والاجتماعي ، وهذا العلم يشتمل على تقديم الأدلة التجريبية التي توضح مسؤولية الأساليب التي تم استخدامها عن التغير الذي حدث في السلوك .
◄ التعزيز الإيجابي
Positive Reinforcement
هو إضافة أو حدوث مثير بعد ظهور السلوك الأمر الذي ينجم عنه زيادة احتمالات تكرار السلوك في المواقف والأوضاع المشابهة في المستقبل .
◄ التعزيز السلبي
Negative Reinforcement
هو إزالة أو اختفاء مثير بعد ظهور السلوك الأمر الذي ينجم عنه تقليل احتمالات تكرار ذلك السلوك في المواقف والأوضاع المشابهة في المستقبل .
◄ مبدأ بريماك
Premack Principle
استخدام النشاط أو السلوك المحبب للشخص أو الذي يحدث لديه بشكل متكرر لتقوية وتدعيم النشاط أو السلوك غير المحبب له أو قليل الحدوث .
◄ التغذية الراجعة
Feedback
تقديم معلومات بطريقة إيجابية للفرد عن السلوك الذي قام به ممايؤدي إلى توجيه السلوك المستقبلي ويستثير الدافعية .
◄ التعاقد السلوكي
Contingency Contracting
جعل إمكانية حصول الفرد على التعزيز متوقفاً على تأديته المهمة المطلوبة حسب معايير إتقان يتم الاتفاق عليها .
◄ الاقتصاد الرمزي
Token Economy
استخدام أشياء رمزية أو مادية قابلة للاستبدال والصرف بمعززات أخرى في أوقات لاحقة .
◄ الإطفاء
Extinction
تجاهل ( عدم تعزيز ) الاستجابة وعدم الانتباه إليها ممايقود إلى توقفها .
◄ تعزيز السلوك النقيض
Reinforcement of Incompati – ble Behavior
خفض السلوك غير المرغوب عن طريق تعزيز الشخص عند إظهار سلوك بديل له أو غير متوافق معه .
◄ تعزيز غياب السلوك
Omission Training
خفض السلوك غير المناسب عن طريق تعزيز الشخص إذا امتنع عن القيام به .
◄ تعزيز انخفاض السلوك
Reinforcement of low Rates
خفض السلوك غير المناسب عن طريق تعزيز الشخص إذا قام بتأديته بمعدل أقل من المعدلات السابقة .
◄ الإقصاء عن التعزيز الايجابي
Time – Outحرمان الشخص من فرصة الحصول على التعزيز وذلك بنقله من وضع أو موقف يتوفر فيه التعزيز إلى وضع أو موقف يخلو من التعزيز وذلك عند قيامه بالسلوك غير المناسب .
◄ تكلفة الاستجابة
Response Cost
خفض السلوك غير المناسب عن طريق اقتطاع كمية من المعززات التي بحوزة الشخص حال قيامه بذلك السلوك .
◄ التوبيخ
Reprimanding
التعبير عن عدم الرضا عن سلوك الشخص غير المناسب .
◄ التصحيح الزائد
Overcorrection
إيقاف السلوك غير المناسب عن طريق إرغام الشخص حال تأديته لذلك السلوك على تصحيح النتائج السلبية لسلوكه أو إزالتها ، أو عن طريق إرغامه على تعلم سلوك مناقض للسلوك غير المناسب .
◄ التشكيل
Shaping
تعزيز الاستجابات التي تقترب من السلوك أو الأداء النهائي المنشود وتجاهل ( عدم تعزيز ) الاستجابات التي لاتقود إلى السلوك أو الأداء النهائي المنشود .
◄ التلقين
Prompting
استخدام إيماءات أو تلميحات أو توجيهات جسدية أو تعليمات لفظية أو كتابية لتهيئة فرص كافية للشخص للقيام بالسلوك المناسب المتوقع منه .
◄ الإخفاء
Fading
التوقف التدريجي عن استخدام المثيرات التلقينية ليتعلم الشخص تأدية السلوك المطلوب دون الاعتماد على المساعدة الخارجية .
◄ النمذجة
Modeling
تعليم الفرد سلوكيات جديدة عبر ملاحظة سلوك الآخرين وتقليدهم .
◄ التسلسل
Chaining
تحليل السلوك إلى الاستجابات المتسلسلة التي يتكون منها وتدريب الشخص على تأدية كل استجابة إلى أن يتمكن من تأدية السلسلة السلوكية كلها .
◄ القواعد السلوكية
Behavioral Rules
تحديد القواعد التي ينبغي احترامها لتأدية السلوك بشكل واضح وتعزيز الامتثال لها وعدم تعزيز مخالفتها .
◄ الممارسة السلبية
Negative Practice
طريقة تشتمل على إ رغام الشخص على الاستمرار بتأدية السلوك المراد خفضه لفترة معينة لكي يصبح ذلك السلوك منفلراً ومتعباً فيتم التوقف عنه .
◄ الإشباع
Satiation
طريقة لخفض السلوك غير المناسب تشتمل على توفير المعزز الذي يحافظ على استمرارية السلوك بكميات كبيرة لكي لايفقد المعزز معناه .

الإعاقة العقلية في ... كلمات الإعاقة العقلية إعاقة نمائية عامة ، وما يعنيه ذلك هو أن هذه الإعاقة لا تؤثر على القدرة العقلية فقط ولكنها تطال بتأثيراتها السلبية النمو اللغوي ، والإجتماعي ، والإنفعالي ، والسلوكي ، والحركي .
والإعاقة العقلية مستويات مختلفة فمنها البسيطه ، والمتوسطة ، والشديدة ، والشديدة جداً .
والطبع ، فإن شدة الصعوبات التي يواجهها الطفل تعتمد على مستوى الإعاقة العقلية الموجودة لديه .
وبوجه عام :
يمتلك الأطفال المعاقون عقلياً القابلية للتعلم ( وبخاصة منهم ذوو الإعاقة العقلية البسيطة الذين تطلق الأدبيات التربوية عليهم اسم الأطفال القابلين للتعلم ) .
ولكن معدّل تعلمهم بطيء ، ولذلك فنموهم يشبه من هم أصغر سناً . كذلك يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات في التذكر ، والانتباه ، وتعميم المهارات التي يتعلمونها .
تعريف الإعاقة العقلية :
لقد تبنت الجمعية الإمريكية للتخلف العقلي American Assosiation of Mental Retardation AAMR , 2002 تعريفاً جديداً للإعاقة العقلية .
وهذا التعريف ينص على ان : " الإعاقة العقلية هي إعاقة تمتاز بمحددات ملحوظة في كل من القدرات الوظيفية الذكائية وفي السلوك التكيفي كما هو معبر عنه في المهارات الذكائية ، والإجتماعية والمهارات التكيفية الممارسة وتنشأ هذه الإعاقة قبل سن 18 سنة " .
ويشير هذا التعريف الى الافتراضات التالية : محددات في القدرة الوظيفية الحاضرة في بيئة الطفل المحيطة كما هي لدى أقرانه من نفس العمر والثقافة .
 الأخذ بعين الاعتبار التنع الثقافي واللغوي عند التقييم وكذلك الفروق في العوامل التواصلية والحسية والحركية والسلوكية .
 محددات مع القدرات لدى الفرد المعاق عقلياً .
 استقلال وصف المحددات في تطوير احتياجات الفرد الخاصة .
ويشتمل تعريف الجمعية الإمريكية للتخلف العقلي ( AAMR , 2002 ) على ثلاث عناصر أساسية للإعاقة العقلية : القدرات الوظيفية الذكائية Inlectual Functioning
ويمتاز الافراد المعاقون عقلياً بأن لديهم قدرات وظيفية ذكائية أدني من المتوسط ويستعمل فريق الجمعية الإمريكية للتخلف العقلي الصادر عام ( 2002 ) علامة الفصل 70 على اختبار الذكاء .
وتحدد شدة الإعاقة وفقاً لما يلي وحسب التعريف الجديد : الإعاقة العقلية البسيطة Mild Mental Retardation
ويترواح معامل الذكاء لهذه الفئة ما بين 50 ـــ 69 ويمتاز بأن لديه صعوبات تعلم ولديه قدرة على العمل والمحافظة على العلاقات الاجتماعية ويساهم في المجتمع .
 الإعاقة العقلية المتوسطة Moderate Mental Retardation
ويترواح معامل الذكاء لهذه الفئة ما بين 35 ـــ 49 ويمتاز بأن لديه تأخر نمائي ملحوظ خلال الطفولة وبعض الدرجات من الاستقلالية في الرعاية الذاتية ومهارات اكاديمية وتواصلية كافية ويحتاج الى درجات متنوعة من الدعم للعيش والعمل في المجتمع .
 الإعاقة العقلية الشديدة Severe Mental Retardation
ويترواح معامل الذكاء لهذه الفئة ما بين 20 ـــ 34 ويمتاز المعاق عقلياً هنا بحاجته الى الدعم المستمر .
 الإعاقة العقلية الشديدة جداً Profound Mental Retardation
ويمتاز المعاقون عقلياً هنا بمعاملات ذكاء ادنى من 20 على اختبار الذكاء ويعانون من محددات شديدة في الرعاية الذاتية والتواصل والحركة ويحتاجون الى دعم خاص مستمر .
 السلوك التكيفي Adaptive Behavior
والسلوك التكيفي هو مجموعة من المهارات المفاهيمية والاجتماعية والعملية والتي يتم تعلمها من قبل الأفراد ليتمكنوا من العيش في الحياة . ويعاني الأفراد المعاقين عقلياً من صعوبات في هذه المجالات بسبب عدم امتلاكهم المهارات اللازمة في مواقف محددة .
 أنظمة الدعم Systems of Support
ويحتاج كل فرد الى انظمة الدعم الخاصة في الحياة وقد حدد تعريف الجمعية الإمريكية للتخلف العقلي الصادر عام ( 2002 ) هذه الأنظمة من الدعم كعنصر من عناصر الإعاقة العقلية . ويحدد الدعم وفقاً لدرجة الشدة . ويشتمل انظمة الدعم على اربع مستويات هي المتقطع Intermittent والمحدد Iimitd والمكثف Extensive أو الدائم Pervasive .
أما بالنسبة للأسباب :
فمع أن هناك مئات العوامل التي يعتقد أنها ترتبط بحدوث الإعاقة العقلية ، ألا أن الإعاقة العقلية ، ألا أن الأسباب يصعب تحديدها بدقة في حوالي ( 85 % ) من الحالات .
ومن أهم الأسباب التي أصبحت معروفة نذكر :
 الالتهابات والتسمم ( التهاب السحايا ، والتهاب الدماغ ، والحصبة الألمانية ، والزهري ، والعقاقير ، والتدخين ، والكحول ، والرصاص ) .
 الاضطرابات والعوامل الجسمية ( الأشعة السينية ، والرضوض والجروح أثناء عملية الولادة ، واصابات الرأس ونقص الأكسجين سواء قبل الولادة أو أثناءها أو بعدها ) .
 الاضطرابات الغذائية ( الجلاكتوسيميا ، والفينيل كيتون يوريا ، وسوء التغذية ) .
 الاضطرابات الكروموسومية ( متلازمة داون ، ومتلازمة برادرويلي ، ومتلازمة كلاينفلتر ، ومتلازمة تيرنر ، وغير ذلك ) . الأمراض الدماغية العامة ( الأورام ، والتصلب الدرني ، ...... الخ ) .
 العوامل المرتبطة بمرحلة ما قبل الولادة ( استسقاء الدماغ ، وصغر حجم الجمجمة ) .
 اضطرابات الحمل ( طول فترة الحمل أو قصرها ) .
 العوامل البيئة ( الظروف الأسرية بالغة الصعوبة ، والحرمان الشديد ) .
تؤثر الإعاقة العقلية في مجالات النمو العقلي ، والجسمي / الحركي ، والانفعالي / الاجتماعي ، واللغوي ......
 من الناحية العقلية :يعاني الأطفال المعاقين عقلياً من ضعف الانتباه والقابلية لتشتت ، وعدم الإفادة من التعليم العارض ، وضعف الذاكرة قصيرة المدى ، وضعف القدرة على التمييز من جهة والتعميم ونقل أثر التعلم ، وضعف القدرة على التفكير المجرد .
 من الناحية الجسمية / الحركية :
الأطفال المعاقين عقلياً وإن كان نموهم يسير وفقاً للتسلسل الطبيعي إلا أن لديهم ضعفاً عاماً أو تأخراً من حيث سرعة النمو ومعدله . وقد تصاحب الإعاقة العقلية ( ويخاصة الشديدة والشديدة جداً ) تشوهات مختلفة في الرأس أو الوجه أو أطراف الجسم . كذلك فهم يكونون أكثر عرضة للإصابة بالأمراض ، ومظاهر الضعف المختلفة في الأجهزة العصبية والعضلية ـــ العظمية وغيرها .
 من الناحية الانفعالية / الاجتماعية :
الإعاقة العقلية تؤثر بأشكال متباينة على مظاهر النمو الشخصي والاجتماعي / الانفعالي ، ومن أهم تلك التأثيرات تدني مستوى الدافعية ومفهوم الذات ، وتوقع الفشل والإخفاق ، والانسحاب الاجتماعي ، والسلوكيات النمطية ، والعديد من الاستجابات الانفعالية والاجتماعية غير التكيفية .
 من الناحية اللغوية :الإعاقة العقلية تؤثر سلباً على القدرة التواصلية وتقود إلى ضعف أو تأخر لغوي وكلامي ، فلغتهم تتطور ببطء وتتسم بعدم النضج وكلامهم غالباً ما يكون مضطرباً من حيث الطلاقة أو النطق أو الصوت . وفي حالات الإعاقة العقلية الشديدة جداً فقد لا تتطور القدرات الكلامية .


جمع و عدل من قبل :
سمية القحطاني ...

الله يجزاك خير على المجهود الرائع

موضوع اكثر من رائع واعتبره مفيد جداً كنوع من المرجع لاي شخص يجهل هذه الامور المهمة في حياتنا جزاك الله الف خير

شكراً سميه جزاك الله خيراً

حياكم الله جميعاً كلٌ بأسمه
أتمنى أن يكون فعلاً عجبكم و بإذن الله يفيد من يحتاجه ...

سمية القحطاني

والله اقدر لك جهودك في الكتابه في الاعاقه

والله اهنيك ياسمية

وعلى فكره انا احتاج لمواضيعك ولكتاباتك الرائع للاحتفاظ بها شخصية

نعم اختي الكريمه سميه موضوع رائع وغصب يعجبنا الف شكر لك على المعلومات القيمه والرائعه بحق.. اهني نفساني بك اختي سميه على مواضيع ومداخلاتك القيمه


دمتى بالف خير

ألف شكر

الله يعطيك العافية

(( رب أخٍ لم تلده أمك))

بحق رائعة
الله يعطيك العافية
سمية القحطاني

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة راشد السيكولوجي

والله اقدر لك جهودك في الكتابه في الاعاقه

والله اهنيك ياسمية

وعلى فكره انا احتاج لمواضيعك ولكتاباتك الرائع للاحتفاظ بها شخصية

مساء الخير :

أخوي راشد حياك الله و أنا بالخدمة أخوي بس ما وضحت
نوعية الخدمة علشان أعرف شلون أساعدك :)

لك كل تقديري ...

سمية القحطاني ...

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أ . عيسى الكناني

نعم اختي الكريمه سميه موضوع رائع وغصب يعجبنا الف شكر لك على المعلومات القيمه والرائعه بحق.. اهني نفساني بك اختي سميه على مواضيع ومداخلاتك القيمه


دمتى بالف خير

مساء الورد :

حياك الله أستاذي القدير عيسى الشكر لك أستاذي على مرورك الرائع
أسعدني وشرفني مرورك أشكرك ...

وكل عام و أنت بألف خير يا رب ...


سمية القحطاني ...

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تمرة المره

ألف شكر

الله يعطيك العافية

(( رب أخٍ لم تلده أمك))

بحق رائعة
الله يعطيك العافية
سمية القحطاني

مساء الفل :

الله يعافيك تمر حلوة :)
أتمنى يكون الموضوع أعجبك و أفادك ...
أي خدمة أنا جاهزة بإذن الله ...

سمية القحطاني ...

مرحبا اختي سمية القحطاني

اتشرف بمعرفتك بحكم اني اول موضوع ارد عليه هو موضوعك لان اسمه شدني واكون مقدره لك هالاخلاص لذوي الاحتياجات الخاصة والاهتمام بهم

رعاك الله وحفظك في عين من يحبك

اختك مغروره 666