اضطرابات النطق ...

اضطرابات النطق ...

اضطرابات نطق الأصوات



سنتحدث في هذه المقالة عن مشاكل نطق الأصوات التي تكثر عند الأطفال قبل و أثناء مرحلة المدرسة. و في أغلب الأحيان لا يكون هناك سبب واضح لهذه المشاكل. فقد لا يتمكن طفل ما من تعلم كيفية إصدار بعض الأصوات بمفرده أو قد لا يتعلم القواعد المتعلقة بالأصوات بمفرده أيضاً. هؤلاء الأطفال تكون لديهم مشكلة في يطور نطق الأصوات مما يعني أنها ليست مرحلة سيجتازونها فحسب. و في الحقيقة فإن العديد من الأطفال يصلون في تطورهم إلى نطق سليم للأصوات ولكن إذا لم يتم ذلك يكون الطفل بحاجة إلى مراجعة أخصائي النطق و اللغة لتعلم النطق الصحيح للأصوات.


قد يكون سبب مشكلة نطق الأصوات عند طفل ما أنه لا يستطيع تحريك أعضاء النطق (مثل اللسان و سقف الحلق و الفكين و الشفتين) بالشكل السليم، مما يسبب خطأ في اللفظ والذي بدوره يؤدي إلى مشكلة في وضوح كلام الطفل. يدعى هذا النوع من مشاكل نطق الأصوات بالمشاكل اللفظية و هو بالإضافة إلى إمكانية كونه غامض السبب قد يحدث نتيجة لخلل في بنية أعضاء النطق مثل انشقاق الشفة و/أو الحلق (الشفة الأرنبية). وقد تحدث المشاكل اللفظية أيضاً نتيجة لخلل في تكوين الأسنان و الفكين مثل بروز الأسنان العلوية أو ضيق الفك السفلي أو قصور سقف الحلق. وفي بعض الأحيان تحدث المشاكل اللفظية نتيجة لإصابة عصبية كالمشاكل اللفظية المصاحبة للشلل الدماغي و الجلطة الدماغية. كما قد تحدث أيضاً كجزء من مشكلة تطورية (كالتوحد) أو نتيجة لضعف في السمع.


قد يستطيع الطفل أحياناً أن يلفظ الأصوات منفردة بشكل صحيح ولكن لا يستطيع استخدامها بشكل صحيح في الكلمة. هذا النوع من مشاكل نطق الأصوات يدعى بالمشاكل الفونولوجية، و عادة ما يصعب على الطفل المصاب بمشكلة فونولوجية نطق مجموعة من الأصوات. هذه الأصوات يمكن عادة تصنيفها إلى مجموعات بحسب خصائصها مثل مكان أو كيفية إصدار هذه الأصوات. وهناك العديد من العمليات الفونولوجية التي يستخدمها الطفل وتؤثر على نطق مجاميع الأصوات و منها

التقديم: و ذلك يحدث عندما يستبدل الطفل أصواتاً صادرة في مؤخرة الفم بأصوات أمامية ("كلب" تصبح "تلب").
التأخير: عكس التقديم و هو يحدث عندما يستبدل الطفل أصواتاً صادرة في مقدمة الفم بأصوات خلفية ("تمر" تصبح "كمر").
التوقيف: يحدث هذا للأصوات الاحتكاكية (مثل ف, س، ز، ش، ث) حيث يتم استبدالها بأصوات توقفية (مثل ب، ت، د، ك). كقول "تاعة" بدلاً من "ساعة".

وقد يستخدم الطفل أكثر من عملية فونولوجية واحدة حتى في نفس الكلمة. وقد يستخدم الطفل العمليات الفونولوجية بشكل ثابت أو غير ثابت. وبسبب كثرة الأصوات المتأثرة فإن كلام الطفل عادة ما يكون غير واضح خصوصاً للغرباء ولأفراد الأسرة الغير مباشرة مما يسبب إحباطاً للطفل و للمستمعين معاً.


يتم التركيز في علاج هؤلاء الأطفال ذوي المشاكل اللفظية على تحسين نطق الأصوات منفردة عن طريق تحسين مدى و سرعة و دقة حركة أعضاء النطق. ثم ينتقل العلاج إلى إصدار تلك الأصوات في مقاطع منتهياً إلى كلمات لتحسين وضوح الكلام. أما إذا كانت المشكلة فونولوجية فيتم العمل على الخلل الحاصل و كذلك على تأثير المشكلة في حياة الطفل عن طريق تحسين التمييز بين الأصوات ثم تحسين لفظ الأصوات. كما و يحتوي البرنامج العلاجي على فترات تثقيفية لأهل الطفل عن طبيعة المشكلة و الخطة العلاجية بالإضافة إلى مدة العلاج و نتيجته المتوقعة.

المصدر: نفساني

مشكوور اخي النسر الابيض على الموضوع

ومن الاخطاء التي نمارسها مع الاطفال
1- هو اننا اذا خاطبناهم نكسر كلامنا حتى يفهموننا وهذا خطاء مما يجعل الطفل يتعود على لفظ الكلمه الخاطئه كما نحن لفظناها له اول مره .

2-ان لا نخاطبهم بلغه الاشاره اي ان نقول له مثلا اغلق الباب ونحن في نفس الوقت نأشر على الباب هنا يتعود الطفل على الاشاره فيصبح لا يركز على الكلام بل على الاشاره اي يعتمد في استيعابه على الاشارات .

شكري لك مرة اخرى وتقبل مروري

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أكليل الورد

مشكوور اخي النسر الابيض على الموضوع
ومن الاخطاء التي نمارسها مع الاطفال
1- هو اننا اذا خاطبناهم نكسر كلامنا حتى يفهموننا وهذا خطاء مما يجعل الطفل يتعود على لفظ الكلمه الخاطئه كما نحن لفظناها له اول مره .
2-ان لا نخاطبهم بلغه الاشاره اي ان نقول له مثلا اغلق الباب ونحن في نفس الوقت نأشر على الباب هنا يتعود الطفل على الاشاره فيصبح لا يركز على الكلام بل على الاشاره اي يعتمد في استيعابه على الاشارات .
شكري لك مرة اخرى وتقبل مروري

كل الشكر لكم أكليل الورد ...وكلامكم صحيح اذ يجب مخاطبة الطفل بمستوى حديثنا لكي يرتقي بكلامه ولغته الى مستوى متقدم ...حياكم الله ))

شكرا لك اخي الكريم على هدا الموضوع القيم والطرح الرائع للفكرة ولطالما عودتنا بهذا المستوى الراقي بالفعل تعد مشكلة النطق من المشاكل التي يجب ان يقف عندها كل الاولياء الذين يعانو ن من هته المشكلة مع ابنائهم قبل فوات الاوان لان هذا الخلل راجع لصعوبة تعلم اللغة عند الطفل ويمكن تقييد هذه الصعوبة الى ثلاثة اسباب اسباب تتعلق بالغة ذاتها اسباب بالمدرسين والبيئة المدرسية واخيرا بالمتعلم وبيئته ونحن مايهمنا في الامر السبب الاول وهذا ناجم عن تعدد صور الحروف وتنوعها وتقارب الاداء الصوتي بين مجموعة الحروف مثل ت ط س ص ك ق او متلا بعض الحروف تنطق في كلمات ولاتنطق في اخرى متلا صوف ثوب وهذا مايجعل التلفظ بها امر صعب خاصة لمن يشكون صعوبات في القراءة هذا من جهة ومن جهة ومن جهة اخرى صفات الاصوات مرتبطة بجهاز النطق والفهم والكيفية التي حددت بها هته الاصوات ومن بين الصعوبات المعروفة في النطق التاتاة وسوف اكمل في صفحتك الخاصة مقال عن هته الاخيرة بداية من التعريف الى العلاج بعد اذنك استاذي النسر الابيض لانه لديا معلومات تعتبر مقبولة نوعا ما في هذا المجال باعتبار اني تناولت في السنة الاولى من دراستي مقياس الارطوفونيا وشكرا مسبقا ...تقبل مروري وثرثرتي..مع فائق احتراماتي

موضوع التاتاة جاهز للعرض تقبل تحياتي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة micha

موضوع التاتاة جاهز للعرض تقبل تحياتي

((انا سعيد بوجود طالبة مجتهده مثلك يا ميشا ...وانا بانتظار مقالتكم حول الموضوع ...))

تقويم التاتاة تعريف لتقويم التاتاة يجب علينا ان نحلل الخطوط المعرفة لها 1 اضطراب في الكلام عن طريق الفتحة الهوائية 2 اضطراب الكلام يضهر على شكل تشنجي في حالة واحدة 3 اضطراب يكون مصحوب بتعرق بول في الليل دوخة ارتجاف 4 اضطراباب في العلاقات فالمتاتا لايتاتا عندما يتكلم لوحده الفحص الاكلينيكي يلزم على المشخص ان يشخص كل نوع من التاتات السابق ذكرها حتي يستطيع معاجتها بدقة ولهذا نستنتج ان الاعراض المعرفة في 1_2_3 تنتمي الى مايسمى متاتا محض اما الاعراض المعرفة في 4 سببها عامل نفسي داخلي العلاج التقويم النفساني جدير بالمعرفة وقادر على المعالجة ويختلف التقويم من حالة الى اخرى ومن سن الى اخر ومن درجة ذكاء الى اخرى ومن كفاءة حوار الى الاخرى فالاتجاه الاكلينيكي هو معرفة هدف صاحب العاهة لناخد بعين الاعتبار قيمة هدفه جمع المعلومات لمعرفة هدف المتاتا 1 معلومات عن المريض جمع الاخبار عنه الحالة الاسبقية سن ظروف التاتاة .طبيعة الشخص علاقته داخل وخارج الوسط العائلي 2 تحليل كامل للسلوك اعادة القول والقراءة بصوت عالي لاي شيء ونوع التاتاة يظهر عبر هذا التحليل
اسلوب العلاج تحليل طريقة العلاج تحليل اسلوب المتاتا تحليل اثر او النتيجة السيكولوجية للتاتاة التقويم الارطوفوني نطلب من الطفل ان يعيد الكلمة مرارا وتكرارا مستعينا بالاشارة الى غاية اطفاء العيب .قراءة بصوت عالي مرتفع متقطع تم غير متقطع لنفس النص مع احترام العيب تدريجيا تم كليا وهكذا الى ان يتم علاج المتاتا نهائيا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة micha

تقويم التاتاة تعريف لتقويم التاتاة يجب علينا ان نحلل الخطوط المعرفة لها 1 اضطراب في الكلام عن طريق الفتحة الهوائية 2 اضطراب الكلام يضهر على شكل تشنجي في حالة واحدة 3 اضطراب يكون مصحوب بتعرق بول في الليل دوخة ارتجاف 4 اضطراباب في العلاقات فالمتاتا لايتاتا عندما يتكلم لوحده الفحص الاكلينيكي يلزم على المشخص ان يشخص كل نوع من التاتات السابق ذكرها حتي يستطيع معاجتها بدقة ولهذا نستنتج ان الاعراض المعرفة في 1_2_3 تنتمي الى مايسمى متاتا محض اما الاعراض المعرفة في 4 سببها عامل نفسي داخلي العلاج التقويم النفساني جدير بالمعرفة وقادر على المعالجة ويختلف التقويم من حالة الى اخرى ومن سن الى اخر ومن درجة ذكاء الى اخرى ومن كفاءة حوار الى الاخرى فالاتجاه الاكلينيكي هو معرفة هدف صاحب العاهة لناخد بعين الاعتبار قيمة هدفه جمع المعلومات لمعرفة هدف المتاتا 1 معلومات عن المريض جمع الاخبار عنه الحالة الاسبقية سن ظروف التاتاة .طبيعة الشخص علاقته داخل وخارج الوسط العائلي 2 تحليل كامل للسلوك اعادة القول والقراءة بصوت عالي لاي شيء ونوع التاتاة يظهر عبر هذا التحليل
اسلوب العلاج تحليل طريقة العلاج تحليل اسلوب المتاتا تحليل اثر او النتيجة السيكولوجية للتاتاة التقويم الارطوفوني نطلب من الطفل ان يعيد الكلمة مرارا وتكرارا مستعينا بالاشارة الى غاية اطفاء العيب .قراءة بصوت عالي مرتفع متقطع تم غير متقطع لنفس النص مع احترام العيب تدريجيا تم كليا وهكذا الى ان يتم علاج المتاتا نهائيا

((احسنتي في التقديم والشرح الواضح يا ميشا ....يارب الموفقية والنجاح ...))